Todo item en una prueba tiene un componente de varianza de error adjudicable al evaluador y no al estudiante; por esto se debe verificar si la pregunta es pertinente al grupo de estudiantes al que está siendo aplicada, cuando el ámbito es variable, la tarea se complica…

Las preguntas tienen dos indicadores clásicos para determinar su calidad: el índice de dificultad y el índice de discriminación. Para las pruebas iniciales de la Plataforma en aulas virtuales existen procedimientos sencillos que, a pesar de no ser estimaciones exactas, permiten una mayor calidad en los procesos evaluativos al aplicarlos al análisis de ítemes. Sólo se justifican procedimientos más complejos cuando se requiere una mayor precisión en estudiantes que concursan por un objetivo especial.

En general, un ítem de alta calidad se espera que sea acertado por la mitad de los estudiantes y fallado por la mitad restante, siempre y cuando la mitad de estudiantes que acierte sea la de mejor aprovechamiento y viceversa.

Para medir la dificultad de cada ítem existe un índice relativo al grupo y otro discriminatorio para hacer patente que la frecuencia de acierto y fallo está equilibrada.

Del Libro: “Metodología de Investigación y Evaluación” de Miguel Ángel Rosado